日前，臨沭二中的王德春老師在上完“公開課”后收到了評課組長送來的評課回執(zhí)單，上面詳細記錄了評課組對本節(jié)課的總體評價及優(yōu)缺點�？吹綄ψ约旱脑u價，王老師非常感慨。與以往不同的是王老師更關注評課組給自己指出的缺點與不足：“課堂互動較為單一、一問一答的形式太多、要重視學生分析綜合能力的提升、要進一步解放思想放手讓學生去探究去體驗進而提升能力。這些不足才是令我受益終身的。”王老師說。
青年教師是學校發(fā)展的未來，能否充分地調(diào)動青年教師重視高效課堂研究的熱情，能否快速提高青年教師的業(yè)務水平，是學校一直以來不斷思索的問題。為此，臨沭二中也搭建了“公開課、研究課”等教學平臺，開展多種形式的教研活動來鍛煉青年教師。但學校也發(fā)現(xiàn)，在日常教學實踐中，老師們對上好“公開課、研究課”的熱情并不高，無論是授課的教師還是聽課的教師都像在例行公事，忙于應付了事，“公開課、研究課”的效果大打折扣。
“當著眾多老師的面給授課老師評課，講的都是優(yōu)點，說好聽的多，唱高調(diào)的多，說缺點說不足那不是得罪人嗎！”這樣的說法在老師們之間流傳。找到癥結所在，經(jīng)過認真調(diào)研，本著“上好一節(jié)公開課，教師成長一大步“的思想，該校制定了公開課“評課回執(zhí)單”制度，教與評相結合，重點在評上下功夫，上完一節(jié)公開課后，評課組要馬上對本節(jié)課進行多角度的評課，并以書面的形式反饋給執(zhí)教教師，評價內(nèi)容既包括一節(jié)課的優(yōu)點，更要逐條指出缺點與不足。
“評課回執(zhí)單為我們提供了一面反思教學的鏡子，評課教師沒有了后顧之憂，可以大大方方的評課，我們在受到檢閱的同時也得到了再提高的機會。”王老師發(fā)自內(nèi)心地說�，F(xiàn)如今，臨沭二中評課回執(zhí)單制度正成為推動青年教師關注課堂、研究教法，提高教師駕馭課堂教學水平和能力的助推器。
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