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徐曙光建議,盡快修訂出臺《職業(yè)教育法》,從法律上確立現(xiàn)代學徒制中企業(yè)的辦學主體地位,賦予學徒獨特的、具有“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份。同時,建立統(tǒng)一的國家職業(yè)資格標準,確保學徒(學生)通過現(xiàn)代學徒制能夠獲得國家承認的職業(yè)資格；建立統(tǒng)一的專業(yè)課程國家標準,保證學徒學習成果在不同地區(qū)和不同企業(yè)均得到認可。對現(xiàn)代學徒制體系進行層級化設計,滿足不同層次技能人才學習與接受培訓的需要。他還提出,建立跨部門的現(xiàn)代學徒制專門管理機構(gòu)(如國際普遍采用的學徒中心),建立各方認可和參與的協(xié)調(diào)和實施機制；建立符合現(xiàn)代學徒制要求的指導教師培養(yǎng)、培訓和管理制度,保障教師的成長權(quán)利和學徒學習質(zhì)量。
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