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徐曙光建議,盡快修訂出臺《職業(yè)教育法》,從法律上確立現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)的辦學(xué)主體地位,賦予學(xué)徒獨(dú)特的、具有“準(zhǔn)員工”和“學(xué)生”雙重地位的法律身份。同時(shí),建立統(tǒng)一的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)徒(學(xué)生)通過現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得國家承認(rèn)的職業(yè)資格；建立統(tǒng)一的專業(yè)課程國家標(biāo)準(zhǔn),保證學(xué)徒學(xué)習(xí)成果在不同地區(qū)和不同企業(yè)均得到認(rèn)可。對現(xiàn)代學(xué)徒制體系進(jìn)行層級化設(shè)計(jì),滿足不同層次技能人才學(xué)習(xí)與接受培訓(xùn)的需要。他還提出,建立跨部門的現(xiàn)代學(xué)徒制專門管理機(jī)構(gòu)(如國際普遍采用的學(xué)徒中心),建立各方認(rèn)可和參與的協(xié)調(diào)和實(shí)施機(jī)制；建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的指導(dǎo)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理制度,保障教師的成長權(quán)利和學(xué)徒學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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