不久前，青島市教育局、平度市教育和體育局接連收到三封給山東師范大學(xué)平度實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)(青島平度華陽(yáng)中學(xué))語(yǔ)文教師宗凱麗的感謝信，信中真情流露、句句肺腑。三封感謝信都來(lái)自宗凱麗任教的2020級(jí)5班學(xué)生家長(zhǎng)，從宗凱麗接手這個(gè)班級(jí)到現(xiàn)在，也才三個(gè)月左右。
鑒于華陽(yáng)中學(xué)公民合辦的屬性，這里的學(xué)生來(lái)自青島、濰坊等不同地區(qū)，青春期情緒波動(dòng)、離家住校不適應(yīng)、互相之間不熟悉等情況，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。由于許多家長(zhǎng)無(wú)暇分身照顧，孩子們情感上得不到充分滿足，學(xué)校和老師成了他們的重要依靠。在人生最關(guān)鍵的拔節(jié)生長(zhǎng)期，宗凱麗能做的，除了陪伴，還是陪伴。
永不放棄 陪他們走過(guò)每個(gè)清晨和黃昏
去年7月份，宗凱麗迎來(lái)了自己任教以來(lái)的第二批學(xué)生——2020級(jí)航空班5班，并擔(dān)任語(yǔ)文課、語(yǔ)文課備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)。作為一個(gè)新組建的大家庭，班級(jí)由最初的20多人逐漸增加到50多人，學(xué)生之間彼此陌生，班集體亟待融合。十幾歲的孩子缺乏自制力，班級(jí)管理難度較大，但不管多難，宗凱麗始終陪在他們身邊，用耐心和愛(ài)詮釋“最長(zhǎng)情的告白”。
青春期的孩子逆反叛逆，情緒波動(dòng)較大，時(shí)常會(huì)有突發(fā)狀況。班里有一名宗凱麗很信任的學(xué)生，平日陽(yáng)光積極，每天會(huì)主動(dòng)堅(jiān)持留下自學(xué)半個(gè)到一個(gè)小時(shí)，成績(jī)?cè)诎嗬锱琶诙Ｍ蝗挥幸惶�，學(xué)生找到她，表示想退學(xué)，這讓宗凱麗一時(shí)慌了手腳。
“沒(méi)有什么具體原因，只是覺(jué)得自己心理出了問(wèn)題，完全跟變了一個(gè)人一樣。”溝通中，宗凱麗了解到，由于學(xué)生感覺(jué)跟第一名之間差距比較大，很難有再進(jìn)步的空間。加上離家住校，一個(gè)月才能跟父母見(jiàn)一面，媽媽還有小孩子需要照顧，騰不出多余時(shí)間看他。學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄爰掖螂娫挘?ldquo;媽，你過(guò)來(lái)看我一眼。”
“學(xué)校2-3周會(huì)大休，孩子擔(dān)心第二名可能會(huì)有退步，因?yàn)樘虢o家里爭(zhēng)口氣，又特別困難，造成了心理上的壓力。”宗凱麗回憶道，“那天他媽媽也來(lái)了，我們?nèi)齻�(gè)在一塊呆了一晚上，從下午5點(diǎn)一直呆到晚上9點(diǎn)，一塊溝通談心，試著引導(dǎo)他，最后三個(gè)人一塊抱頭痛哭。”經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的疏導(dǎo)，孩子的情緒慢慢平復(fù)下來(lái)，第二天又正常回到學(xué)校上課。
“后來(lái)，他每次回家都會(huì)自己做飯帶給我吃，給我做紅燒肉、五花肉，冬至那天，他帶了一大盤(pán)親手包的餃子。”宗凱麗說(shuō)，“以后你到了一個(gè)地方，哪怕能跟他們通個(gè)電話，都會(huì)有一種歸屬感。”
孩子們剛步入高中生活，對(duì)住校和班級(jí)管理難免有不適應(yīng)，宗凱麗會(huì)經(jīng)常留意孩子們心情變化和上課表現(xiàn)。一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，她會(huì)第一時(shí)間找到他們談心，教導(dǎo)他們不管什么時(shí)候都不要輕言放棄。知道孩子沒(méi)有吃早飯，她就每天去餐廳的時(shí)候，默默給他們多帶上幾個(gè)雞蛋。
“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是最好的老師，了解是愛(ài)的源泉。”從任課教師到代理班主任，再到班主任，宗凱麗一門(mén)心思撲在班級(jí)和學(xué)生身上，經(jīng)常忙到深夜十二點(diǎn)。她沒(méi)有什么宏大的教育愿景，唯一想的就是怎么“把每一個(gè)學(xué)生帶好”，靜靜地看他們穿過(guò)春夏秋冬，陪他們走過(guò)每個(gè)清晨和黃昏。
嚴(yán)愛(ài)守正 帶學(xué)生是一個(gè)責(zé)任跟成長(zhǎng)的過(guò)程
盡管帶過(guò)一期畢業(yè)班，擔(dān)任班主任工作，對(duì)宗凱麗還是第一次。在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，她嚴(yán)中有愛(ài)，把“嚴(yán)愛(ài)守正”的教風(fēng)融匯于班級(jí)管理中。接手班主任工作后，她堅(jiān)持常駐教室“蹲點(diǎn)”，掌握第一手材料，經(jīng)�；〞r(shí)間和學(xué)生談心、和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生思想實(shí)際及班級(jí)存在的主要問(wèn)題。
步入高中生活一段時(shí)間，學(xué)生不像剛開(kāi)學(xué)的有沖動(dòng)和干勁，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在溝通中宗凱麗發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有基本的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。“看到孩子前路迷茫的時(shí)候，就想給他們一些引導(dǎo)。”宋凱麗說(shuō)，“感覺(jué)教他們的時(shí)候，更多不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更多是為了能讓他們找到人生方向。”
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，在摸索中，宗凱麗堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用班規(guī)約束學(xué)生的言行。班規(guī)試行階段，她允許學(xué)生提出各自的意見(jiàn)建議，修訂后每個(gè)人要簽字確認(rèn)、嚴(yán)格遵守，讓學(xué)生逐漸接受管理，教導(dǎo)他們嚴(yán)于律己。
平日里，她會(huì)跟學(xué)生們分享畢業(yè)班學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)錄制學(xué)長(zhǎng)們的祝福短視頻等給孩子們加油鼓勁兒、樹(shù)立信心，朝著更優(yōu)秀的方向成長(zhǎng)。班主任的工作瑣碎繁雜，剛接手的階段，每天睡5小時(shí)對(duì)宗凱麗都是一件奢侈的事情。
“當(dāng)了班主任之后感覺(jué)自己的擔(dān)子更重了，有時(shí)候班里學(xué)生有了問(wèn)題，第一時(shí)間會(huì)想到是自己的問(wèn)題，沒(méi)有照顧好他們。”宗凱麗坦言，“中間也有過(guò)打退堂鼓的想法，但從當(dāng)了老師、做了班主任之后，覺(jué)得自己有價(jià)值了。每次心情不好或者因?yàn)榘嗬锏氖律鷼猓⒆觽儠?huì)遞過(guò)來(lái)一堆糖、奶茶，就感覺(jué)之前那些都是值得的。”
期間，由于身體和心理上的壓力，宗凱麗的身體出現(xiàn)不適，尾椎上長(zhǎng)了一個(gè)小瘤子。但因?yàn)榉挪幌潞⒆觽�，她咬牙�?jiān)持了好久才去醫(yī)院做手術(shù)。術(shù)后又第一時(shí)間趕回學(xué)校，陪孩子們一塊跑操、查宿舍，這也讓學(xué)生們受到很大觸動(dòng)。“學(xué)生更多的是看你的行動(dòng)吧，第一是陪伴孩子，以心才能換心。”宗凱麗說(shuō)，“心心念念的還是這幫孩子。”
在華陽(yáng)，全校100多名教師中，80、90后大概占了80%，不管學(xué)校、學(xué)生還是老師都處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，同時(shí)也是最好的年華。整體的年輕化讓老師和學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，關(guān)系也更加親密，老師們把學(xué)生當(dāng)?shù)艿苊妹靡粯雍亲o(hù)，同時(shí)也能敏感察覺(jué)到學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正引導(dǎo)。
“之前剛接班主任，有時(shí)候心里會(huì)不平衡，角色一直沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，也會(huì)有掙扎，有過(guò)不想干班主任的念頭。”宗凱麗說(shuō)，“收到三封感謝信時(shí)候，看著他們懂事善良的一面，有一種自己的工作被人認(rèn)可的感覺(jué)，再苦再累都值了。” |
