近幾年的生物課,上得越來(lái)越豐富多彩,學(xué)生也越來(lái)越喜歡上了生物,順便愛(ài)屋及烏地越來(lái)越喜歡了我這個(gè)半路出家的生物教師,這一切都是因?yàn)槿轿涣Ⅲw式教學(xué)。
生物是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)、很容易引起學(xué)生探知興趣的學(xué)科。生物課堂教學(xué)也是一門立體式的藝術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,一支粉筆幾幅圖畫(huà)走天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成了過(guò)去,多媒體教學(xué)成為時(shí)尚也是必然。它能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程,使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。而且它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到聲、畫(huà)交融,給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍,加強(qiáng)各種信息刺激,引發(fā)學(xué)生思維的欲望。
那么,生物課上如何巧用多媒體、實(shí)物與課本相結(jié)合,進(jìn)行有效教學(xué),才能更好地展示生物課的魅力呢?
一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。所以,創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,喚起他們的探索精神和求知欲望。
例如在教學(xué)《植物的結(jié)構(gòu)層次》一課時(shí),把前置復(fù)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次,設(shè)計(jì)成倒計(jì)時(shí)的動(dòng)圖形式,這樣
就能迅速把學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái),引起興趣,專注復(fù)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,細(xì)胞、組織、器官只是一個(gè)抽象概念,但用一體機(jī)把植物的六大器官,用圖片或者動(dòng)圖的形式立體展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就能快速理解記憶。而組織,可以做成一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)的形式,把抽象的概念直觀的呈現(xiàn)出來(lái),難以理解的知識(shí)立刻就變得簡(jiǎn)單明了了。動(dòng)畫(huà)再搭配老師跟隨解說(shuō),就像微課一樣,即吸引了學(xué)生興趣,又能精確直觀的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),易懂易記。在播放過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,眼睛緊緊地盯著屏幕,生怕看漏了什么。
二、巧用實(shí)物引起學(xué)生積極主動(dòng)的參與感。
導(dǎo)入新課時(shí)拿出番茄,通過(guò)實(shí)際操作和討論,進(jìn)行情景設(shè)置。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西紅柿非常熟悉,從小到大經(jīng)�？吹�,卻從沒(méi)想過(guò)為什么,所以會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望,進(jìn)而在下一步自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能積極主動(dòng)的去找出答案。
講授完器官后,再用圖片和一盒子提前準(zhǔn)備好的日常蔬菜、水果和食物相結(jié)合的形式,來(lái)辨別植物的各個(gè)器官,加深學(xué)生對(duì)器官的掌握運(yùn)用。學(xué)生在辨別時(shí)興趣高漲,大聲參與。講完組織,再讓學(xué)生對(duì)我掏出的桔子和桃子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的時(shí)候,大家議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地參與。
學(xué)生因喜歡而變得非常專注,對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣,這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔,學(xué)生們暢所欲言,把老師的問(wèn)題較輕松地回答了,對(duì)于知識(shí)也有了較清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到了教育教學(xué)的目的。
三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容。
隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn),使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐,步入生物課堂,也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體資源的豐富性,共享性等特點(diǎn),它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)老師講課學(xué)習(xí)的單局面,大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。
比如,有時(shí)候我在課前會(huì)給學(xué)生發(fā)個(gè)緊扣最近需要講授的知識(shí)小動(dòng)畫(huà),比如《血液循環(huán)》、《人的呼吸過(guò)程》,引起學(xué)生探知興趣。有時(shí)候也會(huì)做成總結(jié)的小視頻發(fā)給大家,邊寫(xiě)邊畫(huà)思維導(dǎo)圖總結(jié)一節(jié)、一章、或者一單元的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),還能學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)、如何清晰分類。有時(shí)候也會(huì)在課前讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行查找,他們通過(guò)多媒體,主動(dòng)地、大量地吸收課外知識(shí),還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱,這樣一來(lái),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。
現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等特殊功能,使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué),能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了,作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)模式,才能使教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。要根據(jù)課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),結(jié)合多媒體、實(shí)物、掛圖、書(shū)本、粉筆、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用,這才是真正成功的高效課堂。
(高唐縣清平中學(xué) 楊志娟) |
