齊魯晚報·齊魯壹點 記者 秦國玲
堂堂清、日日清、周周清、月月清,在“雙減”政策背景下,濰坊市奎文區(qū)德潤學(xué)校繼續(xù)優(yōu)化“三生學(xué)導(dǎo)”課堂,在“以生為本,以學(xué)定教”的理念引領(lǐng)下,立足學(xué)校實際,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,將“減負(fù)增質(zhì)”進(jìn)行到底,打造科學(xué)減負(fù)瘦身的“課堂營養(yǎng)正餐”和“課后作業(yè)自助餐”,將課內(nèi)課外貫通起來,統(tǒng)籌推進(jìn),做好課后服務(wù)保障,用好評價指揮棒,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長,素質(zhì)養(yǎng)成與作業(yè)完成“一個也不能少”,變“雙減”為“雙贏”。
作業(yè)自助餐
讓學(xué)生“吃飽吃好”
新學(xué)期,家長和學(xué)生們感受到了作業(yè)的全新打開方式。作業(yè)用時公示、作業(yè)難度自選、作業(yè)形式創(chuàng)新……德潤學(xué)校將作業(yè)納入教師教學(xué)評一致性的研究當(dāng)中,統(tǒng)籌并重,從課程到教學(xué)到作業(yè),進(jìn)行一體化設(shè)計,保障作業(yè)的質(zhì)量,并通過“作業(yè)自助餐”等方式,切實減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
王同學(xué)是德潤學(xué)校五年級的學(xué)生,回顧過去做作業(yè)的經(jīng)歷時,他說:“以前,老師布置的作業(yè)多是抄寫、做題,即使會了也得寫,不喜歡也得完成,自己就隨便應(yīng)付,寫得很潦草,經(jīng)常因為作業(yè)被爸爸媽媽批評。”
這學(xué)期,隨著“雙減”政策提出,德潤學(xué)校作業(yè)改革有三種作業(yè)已經(jīng)不再布置給學(xué)生了。德潤學(xué)校小學(xué)部主任蔣倩倩說:“從這學(xué)期開始,隨著市教科院作業(yè)設(shè)計與評改‘三個十條’的出臺,老師們精心設(shè)計作業(yè),堅決避免布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背、繁難陳舊的三種作業(yè)。”
物理教師王凱介紹,以前布置的物理作業(yè)一般是用書面習(xí)題的形式,現(xiàn)在更多的采用家庭小實驗,比如觀察家用電器銘牌這樣的實踐性作業(yè),一題多練,孩子更歡迎,也更喜歡學(xué)習(xí)物理了。英語教師張娟娟說,以前英語老師布置作業(yè)多是單詞背誦默寫的形式,現(xiàn)在則是以“作業(yè)超市”的形式,設(shè)計聽、說、讀、寫等多種類型的英語作業(yè),供學(xué)生根據(jù)實際情況自主選擇。
高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教學(xué)效果。在具體的實踐中,學(xué)校堅信,作業(yè)改革的關(guān)鍵在教師,刷新教師作業(yè)設(shè)計理念,提升教師作業(yè)設(shè)計能力是根本。德潤學(xué)校副校長莊春榮告訴記者,學(xué)校圍繞濰坊市對作業(yè)設(shè)計、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)評改三個方面的要求,引領(lǐng)老師們緊緊抓住作業(yè)的育人功能,設(shè)計研究型、實踐型、創(chuàng)新型作業(yè),并以作業(yè)自助餐的方式推送給學(xué)生。老師在布置作業(yè)前,自己一定先把作業(yè)做一遍,以確保作業(yè)更有實效,同時,也保障作業(yè)數(shù)量更加合理。作業(yè)從課前到課中到課后,進(jìn)行一體化設(shè)計,確保作業(yè)圍繞目標(biāo)來設(shè)計。建立作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制,了解孩子的起點,布置預(yù)習(xí)。課堂上,教師每節(jié)課留出一定時間開展學(xué)生課堂練習(xí),并跟進(jìn)指導(dǎo),當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。保證課內(nèi)作業(yè)不帶到課外,提高課堂實效。
王同學(xué)說:“現(xiàn)在我可以根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)。我特別喜歡閱讀、做手抄報、課題研究類的作業(yè),每天很短的時間就完成了,書寫也工整了,經(jīng)常被老師表揚,爸爸媽媽也經(jīng)常獎勵我。我也有了更多的時間做喜歡的事兒,彈彈琴、跳跳繩、跳跳舞、讀喜歡的書,感覺每天都過得特別充實。”王同學(xué)的媽媽表示:“我和他爸經(jīng)常因為作業(yè)訓(xùn)孩子,有時候還忍不住動手,家里經(jīng)常是‘雞飛狗跳’。這學(xué)期開始,孩子作業(yè)少了,也有興趣做作業(yè)了,我們家長負(fù)擔(dān)減輕了很多。作業(yè)形式也靈活了,特別是一些動手的作業(yè),孩子非常喜歡,根本不需要我們督促了。孩子做完作業(yè)后,我們也有心情跟孩子聊天啊,讀書啊,到室外活動啊,交流多了,跟孩子關(guān)系更融洽了,家庭氛圍更好了。”
減負(fù)增效提質(zhì)
“三生學(xué)導(dǎo)課堂”給力
學(xué)校校長陳靜表示,作業(yè)減負(fù)不是降低教學(xué)質(zhì)量。德潤學(xué)校將“減負(fù)提質(zhì)”的重點瞄準(zhǔn)課堂教學(xué),向課堂要質(zhì)量,通過開展教學(xué)評一致性研究,做到因材施教,讓孩子們在課內(nèi)學(xué)會、學(xué)好,真正實現(xiàn)課內(nèi)高效率,課后低負(fù)擔(dān),質(zhì)量有保障。
基于多年來“三生學(xué)導(dǎo)課堂”的研究成果,德潤學(xué)校致力于讓學(xué)生達(dá)到甚至高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項要求,使學(xué)生個性化發(fā)展需求得到充分滿足。德潤學(xué)校圍繞“課堂教學(xué)模式”“課程融合”“學(xué)科知識構(gòu)建”,突出教研活動的針對性、研究性、時效性。教研活動圍繞學(xué)科知識結(jié)構(gòu),細(xì)研課標(biāo),小學(xué)部通研一至六年級教材,初中部研通七到九年級教材,形成整體知識結(jié)構(gòu)體系。
學(xué)校副校長莊春榮說:“在德潤學(xué)校,所有學(xué)科都建起自己的學(xué)科課程體系,將國家課程、地方課程、校本課程融入在一起,從學(xué)科到單元再到課時,形成課程資源庫。每本教材每個單元每個章節(jié)每個課時,都有機(jī)融入。學(xué)科內(nèi)有整合,學(xué)科間也有整合,讓學(xué)習(xí)跨出了課堂、教室的限制。”
“向課堂每分鐘要效率”,在德潤三生學(xué)導(dǎo)課堂中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自學(xué)后,老師引導(dǎo)學(xué)生從課堂上充分獲取知識,在課堂教學(xué)中錘煉思維與智慧。一堂語文課中,將國家課程、閱讀、名家欣賞、生活隨筆融入到一起。課上,教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主互學(xué)、教師精講等方式展開有針對性地教學(xué),有效提高教學(xué)效率。
恰如學(xué)校副校長莊春榮所說:“課堂的管理看似學(xué)校管理的一個小任務(wù),卻是撬動整個教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課堂是落實‘雙減’的主陣地,在相同時間內(nèi),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了,在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了學(xué)精學(xué)好的目的。老師以問題為導(dǎo)向精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,針對重難點進(jìn)行系統(tǒng)梳理,形成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。當(dāng)堂落實每節(jié)課知識點,做到應(yīng)教盡教,應(yīng)學(xué)盡學(xué),應(yīng)檢盡檢,應(yīng)會盡會,為學(xué)生提供科學(xué)有效的‘營養(yǎng)正餐’”。
老師在校時間延長,校本研修日趨碎片化、辦公室化,這就要求備課組或教研組在選題、選材和任務(wù)布置上更精準(zhǔn)、更高效。作為濰坊市基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動核心校,德潤學(xué)校老師們成立課堂與作業(yè)命題設(shè)計項目研究團(tuán)隊,以核心帶動、全員參與的方式在課堂中進(jìn)行實踐和探索。同時,團(tuán)隊專注于基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)與命題研究,聚焦中考高命題方向,重點研究實踐性、研究性、跨學(xué)科融合作業(yè),研究情景化和大單元命題設(shè)計,圍繞目標(biāo)設(shè)計課程課堂,設(shè)定作業(yè),依據(jù)目標(biāo)設(shè)定評價,設(shè)計評價任務(wù)。學(xué)校通過課堂大練兵、教學(xué)基本功展示等多種教研活動,全面提升教師專業(yè)水平,老師減少繁瑣的講解,注重授課的實效,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考,圍繞重點問題交流碰撞,總結(jié)提升。
同時,學(xué)校優(yōu)化備課工具,單元備課卡、課時備課單、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“一卡兩單”讓老師將備課重點放在備學(xué)情上,老師通過單元備課卡設(shè)計備課,將單元目標(biāo)分解到每一個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)評活動,設(shè)計每個課時的作業(yè)。通過單元整體教學(xué)設(shè)計,老師們整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與評價,有利于老師形成大單元概念,系統(tǒng)思考學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生綜合能力提升。
素質(zhì)養(yǎng)成與作業(yè)完成
“一個也不能少”
提升學(xué)校課后服務(wù)水平,滿足學(xué)生多樣化需求,也是“雙減”之后一個明顯的變化。德潤學(xué)校小學(xué)部因地制宜設(shè)計自主閱讀、文體、科普、勞動體驗等課后服務(wù)指導(dǎo)活動,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。著眼于學(xué)校未來發(fā)展,在每周選修課時間,學(xué)部開設(shè)的72門選修課程滿足學(xué)生的多樣化需求。同時,低年級還開展繪本閱讀、游戲活動、手工制作等課程,中高年級則開展自主閱讀。在形式多樣而有溫度、有特色的課后時光中,釋放天性,全面發(fā)展。
每天,學(xué)生們在完成當(dāng)天學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上,按自己的興趣特長選擇非學(xué)科類拓展課程。學(xué)校以校本課程和興趣社團(tuán)為基礎(chǔ),開發(fā)出豐富多彩、教育性與趣味性相融的課后服務(wù)課程,讓課后托管成為同學(xué)們的俱樂部,在豐富的課程活動中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己,尋找自己潛能的生長點。“學(xué)校開設(shè)了各種各樣的課程,只要你想獲得一技之長,都可以心有所屬。這學(xué)期我參加了書法社團(tuán),字寫得越來越漂亮了。”五年級劉同學(xué)說道。
在德潤學(xué)校中學(xué)部,近90%的學(xué)生參與課后延時服務(wù),每天近30名教師參與延時服務(wù)并進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)答疑。學(xué)校發(fā)揮家校教育合力,挖掘整合學(xué)校教育資源,為學(xué)生提供具有實踐性、趣味性和教育性的活動,豐富托管服務(wù)內(nèi)容。
11月中旬的一天,在德潤校園內(nèi),七年級的學(xué)生們開啟了職業(yè)體驗課程。在校門口執(zhí)勤護(hù)導(dǎo)的老師里多了一些少年的身影;餐廳分餐的工作人員都是學(xué)哥學(xué)姐們;六年級的學(xué)生們發(fā)現(xiàn),今天班主任成了七八年級的學(xué)哥學(xué)姐……老師都“退居二線”,主角是這一批孩子們。學(xué)生班級內(nèi)自主選崗,組成小組,聘請專業(yè)人士為指導(dǎo)老師,課程中體驗、觀察、深度訪談。學(xué)校將平時孩子們看不見的崗位開發(fā)出來,調(diào)動孩子的積極主動性,讓學(xué)生們自主選擇體驗課程。
這是德潤綜合實踐活動的一景。學(xué)校立足于教材資源,融入校本資源,挖掘地方資源,立足學(xué)校實際,頂層規(guī)劃了綜合實踐活動課程體系。圍繞考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗及其他四大類,形成了九年一貫制的綜合實踐活動課程體系。其中,國際理解教育課、生活觀察課、心理健康教育課程、勞動教育課程特色鮮明。
開放、靈活、多元的菜單式課后服務(wù)課程滿足了學(xué)生個性化的需求,自主學(xué)習(xí)時段給了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的時間和空間;學(xué)科課業(yè)輔導(dǎo),為有疑問的學(xué)生答了疑、解了惑;學(xué)科實踐活動,提高了學(xué)生的動手能力;社團(tuán)及興趣小組為學(xué)生的校園生活增添了絢麗的筆墨……幾年來,德潤學(xué)生實踐能力在逐步提升,綜合素養(yǎng)也在逐漸成長,在各級各類賽事中屢屢獲獎,學(xué)校合唱團(tuán)多次獲省市合唱比賽獎項。男女籃多次獲區(qū)冠亞軍,代表奎文區(qū)參加濰坊市中學(xué)生籃球聯(lián)賽,均獲得濰坊市前三名,沖進(jìn)了省賽!在國學(xué)達(dá)人比賽,科技創(chuàng)新大賽等各項賽事當(dāng)中學(xué)生的表現(xiàn)都比較突出,屢獲嘉獎。
家校溝通
“激活”共育生態(tài)場域
家校共育才能更好地為“雙減”提質(zhì)增效,為此,一場“激活”家長們的行動在德潤有聲有色地展開,學(xué)校積極開展線上家庭教育講座、家長學(xué)校、微型家長會、入戶家訪,與每一個家庭協(xié)同合作、并肩同行。
為爸爸媽媽做個菜,飯后和家人散步半小時……這是德潤學(xué)校日前給學(xué)生們布置的個性化家庭作業(yè)。六年級曹同學(xué)說,現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的時間更有質(zhì)量了。
雙減后,家長和學(xué)生邊界更清晰,沒有作業(yè),回家時間怎么安排?德潤學(xué)校給出了這樣的答案——針對孩子的全面發(fā)展做加法;對學(xué)生的自我管理、興趣愛好、身心健康、課外閱讀、體驗探索等做加法;對家長的關(guān)注引導(dǎo)、科學(xué)陪伴等做加法。每一項主題親子作業(yè)都需要父母和孩子共同完成,難度不大卻很有“營養(yǎng)”。通過做好學(xué)生教育的個性化指導(dǎo),讓現(xiàn)代家庭教育理念逐漸深入人心,形成教育合力,共同為學(xué)生成長護(hù)航。
在德潤學(xué)校小學(xué)部,低年級根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)行親子閱讀、口語練習(xí)和手工制作。中高年級則以拓展閱讀為主,倡導(dǎo)學(xué)生在家自主閱讀,到校后交流分享。布置階段性體育作業(yè),倡導(dǎo)學(xué)生回家與父母進(jìn)行親子鍛煉。設(shè)計家務(wù)勞動清單,引導(dǎo)學(xué)生每天在家長指導(dǎo)下參與家務(wù)勞動。體育老師、少先隊定期測評,及時反饋結(jié)果。
“‘雙減’后,孩子依然保持‘穩(wěn)’的狀態(tài),是因為我們在學(xué)校的引導(dǎo)下,一直關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩部分。”就讀于德潤的學(xué)生家長李女士表示,“雙減”之后,相比以前,孩子的生活慢了下來。孩子在家閑暇時間增多后,自己一開始也會焦慮,但隨著學(xué)校課堂的優(yōu)化還有學(xué)校的家長課程開設(shè),給自己吃了定心丸�，F(xiàn)在每天都會空出半個小時的親子時光,給孩子擁抱,和孩子散步,與孩子同頻共振。
在落實雙減的過程中,德潤學(xué)校在探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)中,依然懷匠心、踐匠行、做匠人,不忘初心,持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的校內(nèi)教育供給,培育優(yōu)秀德潤學(xué)子,通過提質(zhì)增效,增強(qiáng)學(xué)生和家長的幸福感、獲得感,走出一條有機(jī)統(tǒng)籌、深度融合、貫穿始終的“雙減”之道,讓教育回歸本義,讓教育更有溫度。 |
