記者手記：采訪在趵突泉校區(qū)6號實驗樓進行，因為施工的緣故，窗外是不絕于耳的鉆孔聲。馬春紅教授語速偏快，講的又是醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識，所以對話過程中記者不得不“開動最大馬力”接受、消化信息。好在馬教授人很nice，又會講課，“特種兵”T細胞、“一線衛(wèi)士”NK和巨噬細胞、乙肝病毒的逃避和機體免疫系統(tǒng)發(fā)起的攻擊……可以想象，初學(xué)者在馬教授那里也會這樣如沐春風(fēng)。似乎，這是山大老師都會有的一種涵養(yǎng)。

采訪現(xiàn)場，記者請馬教授對自己作個定位，回答一個問題——“我是一個（）。”她不假思索地回答：“老師”。

這是一位習(xí)慣于做科研的學(xué)者，每日與組織、細胞、病毒等相伴。但她覺得自己首先是一名老師，最大的職責(zé)是培養(yǎng)人。何為師者？我們一直在尋找這個問題的答案。大學(xué)問、大學(xué)術(shù)之外，更多的回答隱藏在日復(fù)一日的教書育人中、以身作則的為人師表中。

采訪間歇，馬教授說：“我不太愿意接受采訪，因為所有老師都是這樣的。”采訪過的很多老師都有這個疑問——做的都是應(yīng)該做的，成績也是水到渠成、順其自然的，有什么好展示的呢？對我們來說，對更多的山大人來說，各位老師最正常最本真的狀態(tài)，最習(xí)以為常的理念和思路，才是耀眼光環(huán)之下的源頭活水。正是這些，揭示了一個學(xué)科、一所大學(xué)最強勁的生命力所在。

踏實、專注、熱愛、執(zhí)著，在馬教授這里，在她的團隊成員以及更年輕的學(xué)生那里，我們找到了這樣的力量。

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