從閱讀的結果與影響來看，新媒體的積極影響突出表現(xiàn)在極大地豐富了學生的生活，成為學生休閑娛樂、維系人際交往的一種重要方式，但認為“有助于我完成專業(yè)學習任務”“幫助我提升各項技能水平”的僅占20%。最顯著的消極影響是娛樂化、通俗化、碎片式的閱讀使學生逐漸摒棄深層思考的閱讀習慣，閱讀淺表化傾向明顯。此外，長期接觸新媒體對學生正常的學習、作息和身體健康產(chǎn)生了一定的負面影響。

　　分析：職校生對新媒體閱讀滿意度不高

　　新媒體閱讀時空的便捷性、閱讀資源的廣泛性、閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性、閱讀的交互性、閱讀選擇的自由性等特點使其在職業(yè)院校學生中的認可度較高。但從閱讀體驗的深刻性來看，職校學生對傳統(tǒng)紙質(zhì)文本認可度更高，認為紙質(zhì)閱讀更能營造靜心讀書的氛圍、專注度更高、更能引人深思，因此在閱讀專業(yè)性學習材料時，更愿意選擇紙質(zhì)文本。

　　調(diào)查表明，總體上職校生對新媒體閱讀的滿意度并不高，這既與新媒體內(nèi)容自身的不足有關，也與讀者的閱讀素養(yǎng)有關。

　　不同學校類型學生在新媒體閱讀滿意度上存在顯著差異，三年制高職院校學生對新媒體閱讀的整體滿意度顯著高于五年制職業(yè)院校的學生;新媒體接觸率高低影響學生滿意度，新媒體閱讀頻率高的學生滿意度顯著高于其他學生;學生自身閱讀素養(yǎng)也影響其滿意度，有閱讀計劃，閱讀專注度、完整度高，傾向于精讀閱讀方式的學生滿意度顯著高于其他學生;網(wǎng)絡信息資源的質(zhì)量影響學生滿意度，信息甄別能力較高的學生對新媒體閱讀的滿意度顯著低于其他學生。

　　策略：提高學生新媒體閱讀素養(yǎng)

　　要提高職校學生對新媒體閱讀的滿意度，一方面應大力提高學生的閱讀素養(yǎng)，另一方面需要共同營造良好的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境。

　　學生要自覺改善閱讀結構、提高閱讀素養(yǎng)。職校生應適當減少數(shù)字閱讀接觸率，改變娛樂至上的閱讀心理，充分利用校內(nèi)外圖書館資源，投入更多時間閱讀紙質(zhì)文本。在新媒體閱讀時，提高對網(wǎng)絡信息的辨識能力，閱讀前明確計劃，也可以采用摘抄、寫隨感等方式加深對內(nèi)容的思考，充分發(fā)揮新媒體的交互性，與其他讀者交流閱讀認識與感受。

　　建立閱讀引導模式、激發(fā)深度閱讀動機。學校圖書館等閱讀服務機構應通過開設公益講座等方式，對學生進行新媒體閱讀素養(yǎng)教育，加強學生對網(wǎng)絡信息的辨別;引導學生正確使用新媒體，通過新媒體閱讀提升綜合素質(zhì)和競爭力;引導讀者將經(jīng)典閱讀與新媒體閱讀相結合，增加傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀率。同時，可以利用課程教學來培養(yǎng)學生的新媒體自主閱讀能力，可以針對某一知識單元提出任務要求，進行任務驅(qū)動式學習，學生利用新媒體搜集有效信息，理解、鑒別，并應用到任務解決中去，最后總結、反思問題解決中的困難、疑點，以過程性評價方式考核學生的學習能力，激發(fā)學生主動參與，使學生的新媒體閱讀逐漸走向深度閱讀。

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