當(dāng)下的青少年，在家長的殷切期望之下，一方面承載著沉甸甸的學(xué)業(yè)壓力，并無多少空暇；另一方面，學(xué)校因為擔(dān)心出問題，或者根本就是不愿意承擔(dān)責(zé)任，往往有意無意隔斷了學(xué)生與大自然的關(guān)聯(lián)，鮮有集體出游等轉(zhuǎn)移興趣的活動。常態(tài)的生活，不是補課就是講座，不是學(xué)校就是培訓(xùn)機構(gòu)，久而久之，學(xué)生積累起來的情緒鮮有釋放的空間與機會，這個時候，游戲反倒是一種調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)移。

　　哪怕游戲本身確實存在“惡搞”“暴力”等等硬傷，但也并非一無是處。無論是從反應(yīng)速度，還是從專注力培養(yǎng)，抑或是機敏、集體活動氛圍等方面看，都是經(jīng)驗的積累與習(xí)慣的養(yǎng)成。將游戲視為“洪水猛獸”，并不客觀，也有推卸責(zé)任之嫌。試問，有多少家長除了關(guān)注孩子學(xué)業(yè)之外，還關(guān)注過其他方面？

　　每一個人都是一個活體，都有多方面的訴求與情感。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)作為一個虛擬世界，實際上已經(jīng)為孩子提供了一個承載情感、釋放情緒的無限空間，成人世界需要做的，不是粗暴地關(guān)閉大門，也不是濫用權(quán)力命名“毒藥”，而是應(yīng)該想辦法如何創(chuàng)造一個更適宜、更寬松、更自由的空間，讓孩子們能夠有一個收放自如的成長環(huán)境。

　　從各省狀元們的經(jīng)歷看，“拼命地學(xué)，拼命地玩”，實際上已經(jīng)成為一種常態(tài)。家長、學(xué)校與社會應(yīng)該本著體貼、理解的態(tài)度，多一分包容與審慎。同時，也要從孩子的行為中體察主流社會的缺失，并力求補救。一味用蠻力，很可能適得其反。

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