本網(wǎng)訊 濟寧東門大街小學充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生以主人翁的姿態(tài)，相互之間個性配合，主動地參與班級管理，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。
搭建自主管理的平臺。在班級建設(shè)與發(fā)展中，他們讓學生參與討論了班級管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學習記錄崗、生物角護理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小學生都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的每一名學生都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權(quán)利，同時也意識到了自己的責任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。
開展活動，拓展自主管理的空間。在班級里，他們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內(nèi)容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。
打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。在班級管理中，他們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導學生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現(xiàn)學生的個性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進。“七彩夢”欄記載著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過孩子們的自主建設(shè)，班級中呈現(xiàn)出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。
|
