本網訊 為了進一步發(fā)揮任課教師的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，山東省桓臺縣田莊鎮(zhèn)宗王小學積極探索“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，大力推行“全員育人導師制”，實現(xiàn)了教書與育人的有機結合。
確立導育關系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每一位導師都有責任學生，每個學生都有導師。導師在認真做好學科教學的同時，還自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。
制定計劃有的放矢。學校制訂了“全員育人導師制”工作方案，導師對結對學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學習情況摸底調查之后，針對每個學生制定了相應的輔導計劃，使輔導工作有的放矢。
建立成長記錄檔案記錄閃光點。學校建立了學生成長記錄檔案，導師每月對所輔導學生的進步和閃光點進行收集和整理，并記錄在學生的成長記錄中。學生每月寫一次成長匯報，總結自己一個月中成長過程中的收獲和不足，成長導師根據學生的成長匯報及學生的成長記錄，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡制度。導師每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
健全考核評價制度。學校充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導向與激勵功能，建立健全了導師工作評價體系，對每位導師實行教學與育人工作雙線管理。學校以班級為單位，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率為六個一級指標，對導師的工作業(yè)績進行綜合評價，并將導師育人的考核結果與教師的績效、評優(yōu)掛鉤。
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