本網(wǎng)訊 每到學期末，按照以往的慣例，學校都要評定“三好學生”，評上的，揚眉吐氣，落選的，心灰意冷，評定的標準大都依據(jù)試卷考試成績，這是多年來傳統(tǒng)評價方式的做法。
應該說，獲得“三好學生”榮譽的孩子畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學生沒有機會獲得。而期末綜合評價，在關(guān)注優(yōu)秀學生的同時，更應關(guān)注大部分的中下游學生，尤其是學習潛能生。評價的宗旨應該是促進每個學生以積極主動的學習態(tài)度，充分發(fā)展自己的自信心和個性，以陽光的心態(tài)面對生活。評價的標準也不應以單一的試卷分數(shù)為主，應以多樣化的評價為主。
針對這些評價的弊端，羅莊區(qū)冊山中心小學于本學期開展期末學生綜合評價改革，實行獎狀與喜報“聯(lián)手”，促進學生個性化發(fā)展，切實提升學生的整體素質(zhì)。
今年寒假前，學校統(tǒng)一設(shè)計了獎狀和喜報，圖案多種，印制精美，評價角度多樣：有學習之星，紀律標兵，衛(wèi)生標兵，進步之星，才藝小明星，生活小能手等。在內(nèi)容上，對各種獎狀的標準也非常的具體，獎狀因人而異，針對各自的優(yōu)點，獎狀的內(nèi)容不盡相同，對各方面優(yōu)秀的學生發(fā)獎狀，對單項值得肯定之處的學生發(fā)喜報，這樣就擴大了激勵面，肯定了每個學生的優(yōu)點，每人都得到了獎狀或喜報，學生對新獎狀、喜報頗感興趣，這種個性化獎勵方式讓每個孩子都充滿自豪和自信。
冊山中心小學期末評價方式改革，促進了學生多樣化發(fā)展，提升了學生的綜合素質(zhì)，力求最大限度地發(fā)揮評價的激勵作用和教育效果。
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