作為班主任，要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其是在農村。管理好一個農村小學班級的關鍵是班主任工作。班主任要根據(jù)實際情況創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理方式，組建高效率、充滿活力的班干部隊伍，認真做好家訪、家長會和個別學生座談等工作，營造良好的班級氛圍，當好一個愛心班主任。

    農村小學班級的現(xiàn)狀

    農村留守兒童的增加，使學校與家長之間喪失了必要的溝通。如今，農村經濟狀況的改善，學生教育費用的免除，使輟學現(xiàn)象有了很大程度的改善。然而，很多家長走向城市，將孩子留給了爺爺奶奶，加上爺爺奶奶的寵愛，孩子的成長缺乏必要的家庭教育，單方面地將責任推向了學校，這無疑是不公平的，也是對孩子的不負責任，因為學生的教育應該是家庭與學校的共同責任，只有這樣才有助于學生的成長。有很多時候，當學生想與父母溝通的時候，父母不在；當父母回來的時候，疲倦的身體讓家長難以聽進孩子的訴說。這就造成了學生心理的陰影，很多學生不能正確認識錯誤，走向迷途。有時，老師發(fā)現(xiàn)了，但不能及時與家長進行溝通，導致學生無法迷途知返。

    農村環(huán)境的變化，出現(xiàn)了一些不可控因素。以前的農村學生知識面較窄，大部分從書本當中獲得，比較起城市來說這是一大不足。隨著社會的發(fā)展，一些新生事物不斷出現(xiàn)，例如一些游戲廳、網(wǎng)吧開始向農村滲透，雖然有些家庭有電腦，但大部分學生沒有，好奇心強、自制力較差的學生難以抵擋這樣的誘惑，有些學生裝病甚至逃課去玩游戲，加上很多家長不在家，導致一些學生沉迷網(wǎng)絡不能自拔。

    開展活動，全方位促進學生健康成長

    開展豐富多彩的校園活動，將學生的注意力集中到學習與身心的健康發(fā)展。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事情自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課下，利用課外活動開展有意義的活動，如拔河比賽、詩文誦讀、社會實踐等，這樣既增加了學生的集體榮譽感，還讓學生有事可做，減少了對網(wǎng)絡游戲的迷戀。課外，主動與部分學生家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

    尊重學生，讓孩子做班級管理的主人

    實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班、組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

    同時，運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產生一種參與管理的需要。

    班主任要善于表揚，培養(yǎng)學生的自信心，而小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量；巧妙地批評，以典型做榜樣，培養(yǎng)學生經歷挫折，培養(yǎng)學生學會為自己錯誤行為買單。

    架好橋梁，做好班主任和科任教師的協(xié)調工作

    班主任做好與其他各科教師的協(xié)調工作，做到齊抓共管、共同促進。學生的教育工作不是班主任的個人工作，而是每一位教師應盡的職責。但當前小學生在校時間只有六小時，有很多教師只負責上課，難以進行學生的情感教育，同時還認為這是班主任的工作，與自己無關。其實，作為一名教師而言，其本職工作是教書育人，只教書不育人不能稱其為一名合格的教師。我校在這方面就打破了教師之間的溝通障礙，班主任與任課教師之間能暢所欲言，每周進行一次交流，當班主任不在時，任課教師就自發(fā)承擔起了班務工作，做到了教師愛每一位學生，讓每一位學生喜歡自己的老師。

    建立機制，調動學生的積極性

    有目標才有動力，要擬定好集體與個人的遠、近期目標。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，和學生共同擬定好目標，讓每一個學生都明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。要不斷設法掀起激烈的競爭活動，從集體活動的表現(xiàn)、爭取班級榮譽等多個方面充分調動學生的積極性，激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。

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