細讀葉圣陶先生的《如果我當教師》，于我本身而言，總結(jié)起，是對“仰望高山，腳踏實地”的一種更深的體悟。
先生開篇而言“無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標”，而“各種功課有個總目標，那就是“教育”——造成健全的公民”。就類似于說，在人生路上，一個目標或是一個夢想所起到的指導性的先驅(qū)作用一樣。當你看清前方那盞航燈所指向的方向，自然你的足跡不會有太多原則性的偏差。而你此后所制定的每一步措施，亦是以這樣一個目標做基準。那么，消除了盲目性，成功也只是一個早晚的時間問題吧。先生說“無論擔任哪一門功課，決不專作講解的工作，要教他們試讀、試講、試做探討、試做實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多；我要教他們處于主動的地位”。記得陸游的一句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準。主動出擊，行動給過程更豐富的定義。面對現(xiàn)在這個世界，我們不可能永遠做溫室的花朵，而應傲然成為冰雪中的紅梅，點綴一季的燦爛。而先生的““幫助學生為學”，“盡數(shù)將自己的研究途徑和方法公開”，實是彰顯了先生坦蕩與豁達的胸懷。猛地記起東坡的“一蓑煙雨任平生”在坦蕩上似有異曲同工之妙。誠然，每個人都會有狹隘的一面，也總會有一張偽善的面孔。這樣的胸懷或是我們一直去修煉的境界，因為在更多的時候，我們?nèi)匀欢眠@才是心情的主色調(diào)。
先生談到“不想用禁遏的辦法，板起臉來對學生說，什么思想不許接觸，什么書籍不許閱讀，大學里的工夫既是“為學”、既是“研究”，作為研究對象的材料該是越多越好；如果排斥其中的一部分，豈不是舍廣博而趨狹�。�”生活本就沒有太多無法打破的束縛和羈絆，正如，我們的旅程也會有很多意想不到的可能性會發(fā)生。為學大抵也有此理。那些所謂的不許接觸的思想，不許閱讀的書籍，是否該是接觸過，閱讀過才知道的不允許吧。我們總要就歷經(jīng)更多的曲折，或許在回首的一瞬，驀然醒悟，那些本可以繞過的荊棘，那些本可以拾取的幸福�？墒牵覀儏s不能為此而否定了那些曲折的存在。恰恰在我們懂得這些道理的方面上，它成了一個原因和前提。先生在談到“負責”與“心力”的問題上，說“我總得在課程方面同時在行為方面，盡力取得他們的敬重，因為我是他們的教師。取得他們的敬重，并不為滿足我的虛榮心，只因為如此才證明我對課程同時對那個總目標負了責。”竭盡全力去完成一件事，不止是對事情本身負責，更是對自己的一種負責。因為走過，所以無悔，即使沒有留下痕跡，卻有記憶的不離不棄。
這樣的一種的思前想后，這樣的一份面面俱到。就像你把剩下的腳印已經(jīng)定好了它的三維坐標，那么，旅程應該更加順風順水了吧。
仰望高山，腳踏實地，給生活一個坐標，給夢想一對翅膀，歲月，就該異彩紛呈！
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