學(xué)期近半，高城學(xué)區(qū)中心小學(xué)根據(jù)自開(kāi)學(xué)以來(lái)的師生常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行階段梳理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以利再戰(zhàn)。
創(chuàng)設(shè)氛圍。豐富班級(jí)活動(dòng)搞好班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。學(xué)校、教師要給學(xué)生之間、師生之間創(chuàng)設(shè)一種情境，通過(guò)組織一些具有競(jìng)爭(zhēng)性、新穎性、促進(jìn)性的豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，把全部精力投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，極大地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。
三位一體。家長(zhǎng)、學(xué)生、老師相互配合，搞好溝通，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和個(gè)人的生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)，僅憑教師之力終究有限，需調(diào)動(dòng)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生多方合力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事、與學(xué)生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
以身示范。以身作則，樹(shù)立榜樣，促進(jìn)學(xué)生崇尚良好習(xí)慣。榜樣的力量是無(wú)窮的，首先教師要身體力行，身教重于言教，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅，與學(xué)生一起勞動(dòng)等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺(jué)去做。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
常抓不懈。循循善誘，持之以恒，促進(jìn)教師抓好學(xué)生良好習(xí)慣，師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。學(xué)生的好習(xí)慣不是一朝一夕培養(yǎng)的，壞習(xí)慣也不是不能改變的。教師要不斷地引導(dǎo)、監(jiān)督。要允許孩子犯錯(cuò)誤，并針對(duì)不同孩子情況進(jìn)行循循善誘，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。開(kāi)展評(píng)比，鼓勵(lì)上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育每一位學(xué)生是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵。對(duì)一些行為習(xí)慣特差的學(xué)生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。（邵明國(guó)）
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