本網(wǎng)訊  為進(jìn)一步落實縣教研室關(guān)于推進(jìn)單元整體教學(xué)、打造高效自主課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的有關(guān)要求，近日長嶺小學(xué)開展語文單元主題學(xué)習(xí)策略專題教學(xué)研討會，縣語文教研員李申青主任蒞臨指導(dǎo)教學(xué)活動。

　　活動的第一階段是觀摩兩位教師授課，常友美老師執(zhí)教四年級下冊《母雞》，她以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓孩子找出老舍對母雞態(tài)度前后變化的句子，然后自主學(xué)習(xí)作者從哪幾方面討厭母雞，通過感受詞語、看視頻、帶體會朗讀讓學(xué)生體會到這是一只令人討厭的母雞，接著引導(dǎo)找出老舍為什么不敢討厭母雞了?小組合作交流感受作者是怎樣來寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?通過一個個具體的生活場景，學(xué)生對母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦” 的形象有了深刻的感受，也對老舍先生的語言風(fēng)格和用詞嚴(yán)謹(jǐn)有了一定的了解。最后通過本課所學(xué)總結(jié)表達(dá)方法感受作者是如何來表達(dá)對母雞的喜愛之情。

　　我校魏凡老師呈現(xiàn)了一堂6年級的習(xí)作指導(dǎo)課——《讓真情自然流露》，習(xí)作以“看圖片說情緒”開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充滿了趣味，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后步入審題、回顧本單元表達(dá)方法、確定合適的寫作內(nèi)容三個部分。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。課堂中，小游戲“過電影”較好的調(diào)動了學(xué)生回憶印象深刻的事情，使情感體驗得到了激發(fā)。

　　授課結(jié)束后，聽完兩位教師的說課，教研員李申青緊扣單元整體教學(xué)的思維模式進(jìn)行了點評指導(dǎo)。首先李主任對兩位教師的教姿、教學(xué)語言進(jìn)行肯定，先是點評《母雞》李主任梳理了本單元的人文主題及語文要素，指出教學(xué)設(shè)計要人文性與工具性相結(jié)合，要隨文梳理出本課在表達(dá)方法上的運用，引導(dǎo)學(xué)生要抓住具體的生活場景來感受作者在表達(dá)上特點，最終的學(xué)法要落實在語文要素中，這給執(zhí)教老師帶來很大啟發(fā)。

　　在點評習(xí)作課時也是先梳理了本單元的人文主題與語文要素，指出“讓真情在筆尖流露”的人文要素就是要讓讀者產(chǎn)生共情。明確了單元訓(xùn)練重點，李主任就課堂中存在的問題進(jìn)行了指導(dǎo)。她指出，習(xí)作單元就是要將課文中學(xué)到的表達(dá)方法學(xué)以致用。老師在課堂上明確的教授了學(xué)生“寫什么”，但“怎么寫”指導(dǎo)的略顯淺顯。隨后，李主任有針對性的給出了指導(dǎo)意見。后面習(xí)作關(guān)于“怎么寫”處理還不夠精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生只是寫出了事情的大致框架，情感體驗也只是停留在了一瞬間。李老師給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)，先讓學(xué)生交流某件事，在交流中引導(dǎo)學(xué)生梳理出整件事情的經(jīng)過，然后抓住情感最強(qiáng)烈的時間節(jié)點下筆。她說，把整件事的各個時間節(jié)點及相應(yīng)的情感體驗，帶學(xué)生梳理好，有了事情發(fā)展及情感變化兩條脈絡(luò)，學(xué)生敘事時就不會過于籠統(tǒng)，就能言之有物。給執(zhí)教老師帶來很大的啟發(fā)。

　　講評課結(jié)束后李主任對“落實常規(guī)、規(guī)范教學(xué)”進(jìn)行了解讀，她從備課、上課、作業(yè)布置與批改、教學(xué)檢測、校本教研及培訓(xùn)這幾方面進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們更加明確了教學(xué)常規(guī)的要求。同時鼓勵年輕教師要不斷學(xué)習(xí)、深研教材、爭取機(jī)會多授課以快速成長。

　　趙校長為本次研討活動做了總結(jié)，對李主任的蒞臨指導(dǎo)表示感謝，對語文教師們提出新的要求，新的希冀。

　　“教而不研則淺”，此次教研員親臨教研給了長嶺小學(xué)語文教師們最精準(zhǔn)的指導(dǎo)，每一位教師都感到收獲滿滿。相信在接下來的教育教學(xué)中，長嶺小學(xué)的語文教師們一定會奮勇拼搏、共同進(jìn)步，讓長嶺小學(xué)的語文教學(xué)工作更進(jìn)一步。