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除此之外，材料富有張力，可以引發(fā)考生對(duì)所述社會(huì)現(xiàn)實(shí)做多方面的思考：一是《咬文嚼字》雜志對(duì)著名作家作品的挑錯(cuò)，指出其使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)方面的謬誤；一是著名作家的回應(yīng)�？忌瓤梢栽诙咧g選擇某一方面進(jìn)行構(gòu)思，也可以由此事抽象出某種人生哲學(xué)進(jìn)行論述。從表層意義來(lái)說(shuō)，考生既可以論述“咬文嚼字”的文化意義，也可以撰寫(xiě)正確或者錯(cuò)誤使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)的故事；既可以敘述自己使用語(yǔ)言文字、歷史文化知識(shí)的經(jīng)歷，也可以敘寫(xiě)他人的此類(lèi)事例；既可以寫(xiě)歷史的，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的。就深層意義而言，考生可以在從善如流、知錯(cuò)就改善莫大焉、聞過(guò)則喜、請(qǐng)別人挑錯(cuò)來(lái)消除謬誤、不盲從權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做人、地位與心胸、地位與修養(yǎng)、客觀對(duì)待知識(shí)缺陷、正確使用歷史文化知識(shí)在繼承傳統(tǒng)中的作用等方面立意，進(jìn)行敘述性或論述性寫(xiě)作。
總之，2013年高考山東卷語(yǔ)文試題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，重視試卷的審美性與人文精神，較好實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生語(yǔ)文基礎(chǔ)與基本能力的考查，與歷年山東語(yǔ)文卷相較，既有延續(xù)性，也不乏新意。
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