今天下午，山東省教育招生考試院對2013年高考山東卷地理科目試題進行了分析。據(jù)介紹，2013年高考山東卷地理試題以學(xué)科主干知識為考查重點，注重從時間變化與空間差異兩方面揭示地理要素的相互作用、相互影響，以基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本思維方法的運用為解決問題的主要手段，以“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”為考核目標，注重對地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的靈活運用，較好地考查了考生的地理學(xué)科能力。

　　立足學(xué)科核心知識，注重能力考查

　　今年所有試題均提供了充足有效的背景資料，材料信息明確，節(jié)省了考生讀取信息的時間，也避免了因考生對試題涉及區(qū)域的熟悉程度不同導(dǎo)致的答題差異。如第27題，從文字材料中可提取原料和市場信息，從圖中可讀取石油資源信息。

　　合理設(shè)問，實現(xiàn)多層次、多角度考查

　　今年的地理試題，同一題目的不同設(shè)問間、不同試題間均層次分明、邏輯關(guān)系清晰，實現(xiàn)了多層次、多角度考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”等地理學(xué)科能力的目標。選擇題分為4個題組，一方面從不同角度考查地理知識的運用及其相關(guān)能力。如第Ⅰ題組，在考查水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)的同時，還考查了城市化與區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響。另一方面從不同的層次考查地理知識的運用及其相關(guān)能力。如第Ⅱ題組，在考查我國植被地帶性分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步分析其成因。

　　創(chuàng)新設(shè)問情景，凸顯學(xué)科本質(zhì)特征

　　區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的基本特征，地理要素相互作用、相互影響的時空差異是地理學(xué)科的本質(zhì)特征。以不同類型的地理單元為載體，考查考生運用地理知識、原理、規(guī)律來分析、評價、論證和解決地理實際問題的能力，是今年試題的一大突破。4組選擇題、2個學(xué)科綜合題以及3個選做題，均以不同類型區(qū)為載體，科學(xué)地體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征。

　　與要素相對均一的地理單元相比，不同地理單元的過渡地區(qū)各種地理要素相互交錯、相互作用更復(fù)雜，更有利于揭示地理學(xué)科的本質(zhì)特征。第26題的區(qū)域選擇與設(shè)問情景創(chuàng)設(shè)，給人耳目一新的感覺。該題以文字材料、區(qū)域圖、景觀圖和素描圖相配合的方式，構(gòu)建設(shè)問情景，全方位、綜合而直觀地呈現(xiàn)試題信息，多層次考查考生能力，避免了對區(qū)域地理背景知識的機械理解與死記硬背。本題首先考查了該區(qū)域所處的宏觀環(huán)境背景下典型地貌的形成，然后考查特殊下墊面（黃河貫穿和賀蘭山的“守護”）形成的特殊地理環(huán)境“塞上江南”，進而考查這一特殊環(huán)境的內(nèi)部差異、相應(yīng)農(nóng)業(yè)地域類型的形成及其布局，最后探究特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。試題以銀川平原及周邊區(qū)域為載體，以區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，具體而形象地體現(xiàn)了區(qū)域自然與人文地理要素在空間和時間上的相互作用與相互關(guān)系，以及對區(qū)域經(jīng)濟社會的影響和可持續(xù)發(fā)展方向，凸顯了地理學(xué)科的特色。

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