| 1）題是思維的上溯，要求考生分析其產生的原因，第（2）題是思維的下延，要求考生說明其造成的影響，從不同的側面，考查了考生調動和運用所學知識，在綜合分析的基礎上，運用概括、歸納等方法論證歷史問題的能力。第（3）題由分到合，要求考生探討“文化教育與社會發(fā)展的關系”，考查了考生認識歷史事物的本質和規(guī)律，并作出正確闡釋的能力。
試題注重對考生歷史思維能力、歷史學習方法的考查，具有鮮明的學科性
試題體現了歷史學科綜合性、復雜性的特點。例如，中央集權、君主專制和官僚政治是中國古代政治制度沿革的三大主題，三者既有相對獨立性，又是三位一體的關系，第11題就將其柔和在一起，對秦漢至宋元的政治制度變化趨勢進行了綜合考查。再如上面所述第28題，它以“1902~1904年的譯書活動”和“京師大學堂專業(yè)設置”為研究對象，探討了文化教育發(fā)展與社會發(fā)展的關系問題。它打破了教材將政治史、經濟史、文化史割裂的狀況，將西學東漸、中體西用思想、甲午戰(zhàn)爭、洋務運動等政治、經濟、文化因素融合在一起，考查了考生對20世紀初中國社會時代特征的掌握程度。
歷史學科是一門講究史料的學科。試題大量引用新材料創(chuàng)設新情境，通過對材料的解讀和分析，來考查考生的歷史思維和對于歷史知識的掌握程度。而且與往年相比，今年試題特別注重第一手史料的引用，第35題還直接就話本史料的價值進行設問，不但達到了能力考查的目的，同時也是一種歷史方法的引領。
歷史題目突出創(chuàng)新性
重視原始史料的引用。與往年的試題相比，今年試題大量使用原始性材料，減少了觀點性、史論類材料的使用。如第9題《周禮?考工記》、第10題《漢書?食貨志》、第11題清宮檔案史料、28題京師大學堂專業(yè)設置簡表、36題孫寶琦致清內閣電報等。這些原始性材料更為客觀，給考生以歷史真實感，體現了歷史求真求實的特點。同時，它更有利于歷史情境的創(chuàng)設，更便于對考生獲取和解讀歷史信息能力的考查。 2/5 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 下一頁 尾頁 |
