本網(wǎng)訊 家校合作就是家庭教育和學(xué)校教育的相互溝通，良性互動(dòng)，以形成巨大合力，共同教育指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)進(jìn)課堂是邀請(qǐng)家長(zhǎng)成人以教師的身份走入課堂，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期，我進(jìn)行了這方面的嘗試，取得良好的效果。
實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共進(jìn)三贏局面。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)走進(jìn)了我們的課堂，家長(zhǎng)把自己的專業(yè)知識(shí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，介紹給學(xué)生。不僅讓學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是另一種形式的激勵(lì)和鼓舞。講堂內(nèi)容有學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)愛(ài)、人生路上安全護(hù)航、注重健康保護(hù)自己、學(xué)會(huì)分享美好的東西等。從某種程度上做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐，系統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接，更主動(dòng)、更有趣、更全面地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛(ài)好，他們?yōu)楹⒆觽儙?lái)了更加豐富的知識(shí)，更加開(kāi)闊的視野，更為廣闊的知識(shí)天地。學(xué)生的知識(shí)不在局限于課本，他們能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，獲得更多的生活體驗(yàn)；而家長(zhǎng)和老師在參與活動(dòng)過(guò)程中，教育觀念也及時(shí)得到更新，知識(shí)視野不斷擴(kuò)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善。我想說(shuō)，教育不在局限于課堂，局限于教材，局限于校園。
實(shí)現(xiàn)“角色互換”。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，為更多的家長(zhǎng)提供了可供學(xué)習(xí)和參考的對(duì)象，也促進(jìn)家長(zhǎng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別感動(dòng)的是，每一位參與講課的家長(zhǎng)都特別用心，準(zhǔn)備充分，從教學(xué)內(nèi)容的選取到教學(xué)課件的制作，都精益求精。有的還在課前與學(xué)生交談，有的則在課后與學(xué)生交流心得。很多家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受的是全方位的“角色互換”。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“看著孩子們認(rèn)真聽(tīng)講的清澈的眼神以及下課后孩子們圍著我問(wèn)個(gè)不停的稚嫩的話語(yǔ)，我深深感受到了做老師的不易和艱辛。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師、家長(zhǎng)、學(xué)生齊聚一堂，共同探討和研究問(wèn)題，使三者的關(guān)系更和諧，改變了家長(zhǎng)一直以來(lái)的‘監(jiān)護(hù)者’的身份……”，還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)聽(tīng)其他家長(zhǎng)的講課，深切感受到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步所付出的努力和心血。從中也看出了自己知識(shí)面的狹窄和教育方法的欠缺。想想李老師為了把孩子教育好而進(jìn)行的大膽嘗試，在為孩子們打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界另一扇窗的同時(shí)，也給我們這些家長(zhǎng)敲了一次警鐘……”。家長(zhǎng)參加活動(dòng)后，普遍感到此活動(dòng)對(duì)自己是一個(gè)既教育又提高的過(guò)程，也基于此，更多的家長(zhǎng)主動(dòng)要求參加到活動(dòng)中來(lái)。
實(shí)現(xiàn)教育合力。在利用家長(zhǎng)資源的實(shí)際操作過(guò)程中有時(shí)也會(huì)有一定的困難。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所是從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科……那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心、積極配合參與學(xué)校的教育呢？怎樣才能有效地利用“家長(zhǎng)”這個(gè)學(xué)校教育的“活的資源”呢？我通過(guò)家訪、家校聯(lián)系本、電話及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。“態(tài)度決定一切”，有了家長(zhǎng)的認(rèn)同，班級(jí)活動(dòng)中才能逐步的調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)們的力量。從真誠(chéng)的理解者到積極的響應(yīng)者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越以寬厚與博愛(ài)的胸懷為我們每一個(gè)孩子營(yíng)造了愛(ài)的綠蔭。經(jīng)過(guò)磨合與溝通，家長(zhǎng)對(duì)于我們的工作是越發(fā)理解與支持。
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