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“教學質(zhì)量的提高為學校積攢了資本，教師相信學校的發(fā)展方向是對的，并且還愿意為之再奮斗，這就是學校文化。時機成熟了，‘學校精神’可以上墻了。”孟祥龍表示，教學質(zhì)量是立校之本，提高后，為匯才發(fā)展贏得了一個喘口氣的機會。但是，沒有德育就沒有教育，只抓課堂和成績的教育只會是一潭死水，不會開花結果，要想將學生培養(yǎng)為有責任心的社會公民，就必須抓德育。
2012年，學校的第二個三年規(guī)劃出爐，培養(yǎng)有責任感的社會公民成了關鍵詞之一。同時，創(chuàng)建“濟南市優(yōu)質(zhì)學校”的總目標第一次寫入了學校文件。
“每年學校的初三畢業(yè)典禮，坐在主席臺上的不是校領導，而是初三班主任、任課教師和學生會成員。校領導全部分散在學生中間，這是學校對老師和學生的尊重。”孟祥龍告訴記者，作為學校校長，每年的畢業(yè)典禮他都會被“邀請”上臺說幾句，每次的主題他都會圍繞孝敬和責任展開，而這也是學校立德樹人的的核心所在。
據(jù)介紹，為了確定學校的德育發(fā)展方向，匯才學校領導班子連續(xù)三天，每天上午8點到12點召開專題會議，三天的“會診”最終給學校開出了《匯才學校未成年人思想道德建設方案》的“藥方”，這也成為全市首個學校自發(fā)制定的《未成年人思想道德建設方案》。
在這個方案里，匯才人確定了“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領行為”的德育工作思路。圍繞這一思路，學校按德育年齡，設立了豐富多彩的特色課程。中學部建構綠色教育課程、行為規(guī)范課程、班級文化建設課程、社團課程等，逐步建構彰顯生命活力和文化藝術品位的教育體系；小學部有一年級入學課程、翰墨樹人書法小課、陽光閱讀課等常規(guī)校本課程。這些都為學生提供了個性成長的課程平臺，促進了學生的全面發(fā)展。D
6年發(fā)展建設濟南市優(yōu)質(zhì)學校
時間節(jié)點來到2014年，第二個三年規(guī)劃快要結題了。一路走來，教學質(zhì)量不斷提高，德育活動有聲有色，天橋區(qū)“突出貢獻獎”的獎牌證明，匯才提出的創(chuàng)建“濟南市優(yōu)質(zhì)學校”的總目標基本實現(xiàn)了。但此時，孟祥龍又坐不住了。學校還必須有發(fā)展的新節(jié)點，應該讓每一個學生都能個性成長。于是，學校將改革的大刀又揮向了校本課程。
“校本課程將砍掉自編校本教材這個環(huán)節(jié)，只要任課教師有課程開發(fā)目標、教學大綱內(nèi)容、教學過程以及如何檢驗教學效果即可。不用將時間浪費在拼湊教材上，從而減輕負擔，有更多的時間和學生在一起。”孟祥龍告訴記者，校本課程將安排統(tǒng)一的上課時間，屆時，全校學生大走班，喜歡圍棋的學生可以找去圍棋老師，喜歡天象的可以跟著老師去觀察天象，學生可以根據(jù)喜好自主選擇。
同時，針對課改學校又進行了完善，提出了高效課堂的“問、思、動、撥、測”五要素。
“那段時間，滿腦子都是課改。有天放學過馬路時，‘問、思、動、撥、測’5個字浮現(xiàn)在了腦海中，我趕緊拿出手機記錄，完全忘記了自己是站在馬路中間，差點被車撞到。”孟祥龍告訴記者，第二天當他將這5個字告訴學校班子后，經(jīng)過討論和驗證，老師們一致認為五要素有效傳承并細化了原來的三個著力點，更加實用和有效。
教師們的實踐證明，五要素就像擺在餐桌上的自助餐，老師可以根據(jù)教材和課堂特點自由選用，可以五個全用也可用三個，完全根據(jù)學情來決定。課堂瘦身后，剩下的就是提神和增效了。
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