本網(wǎng)訊 社會實踐是大學生課外教育的補充環(huán)節(jié)，通過進行社會實踐，可以培養(yǎng)我們感性的認知，感知身上的重擔。
我們的支教地是甘肅省卓尼扎古錄鎮(zhèn)，由于當?shù)貙W生放假時間較晚，我們的實踐不得不拖到8月初才開始進行。眼看著其他實踐團如火如荼地開展著，我們心里難免有些著急，但是我們把這些著急化作前期準備的動力，以此來平復焦躁的內(nèi)心。但我沒想到的是，支教活動的前期準備比我們想象的要更加困難。由于今年疫情的影響，我們沒辦法親自前往當?shù)亻_展實踐活動，此次活動只能采取線上支教和調(diào)研的方式。但是由于網(wǎng)上授課，鑒于孩子們自制力較低，故當?shù)赜泻芏嗉议L不能理解與支持，我們的前期招生工作受到了很大的阻力。
這份辛苦我們看在眼里：從實踐團成員們挨個聯(lián)系當?shù)氐耐瑢W家長，說服其同意讓自己的孩子來上課，到成員發(fā)出去年與當?shù)睾⒆觽兊暮嫌皝泶騽蛹议L，終于，課堂如期開班，一切都不負努力。在這個過程中我們感覺很暖，因為這一切工作我們都不是自己在戰(zhàn)斗。
由于授課方式的限制，我們在課程內(nèi)容和特色方面尤為重視：趣味英語和數(shù)學、體育、安全教育、經(jīng)典名著導讀、中國傳統(tǒng)文化、安全教育、繪畫和舞蹈……課程內(nèi)容豐富，而且我們充分考慮當?shù)赝瑢W的年齡特征，采用視頻和動畫的方式，并結(jié)合適當?shù)膭邮謱嶒灒由鷦拥闹v解課程知識，不少同學在學習群中積極互動，我們的課就這樣順利地進行。
但其中也難免不乏不和諧的因素。由于我們和當?shù)貙W生文化和認知方面的差異，在支教過程中我們出現(xiàn)不能理解其部分行為的情況，比如群內(nèi)會因某些小事而展開不和諧的對話等，故我們成員也只能通過積極的協(xié)調(diào)來解決問題，大體來說課程進行十分順利。
我們除了基本的上課安排之外，還會有自習時間。自習室由實踐團成員進行監(jiān)督，采取半強制的方式，鼓勵同學在課后積極參加，以便利用自習時間來鞏固上課內(nèi)容。自習時間我們會及時解決同學們提出的學業(yè)問題，而且我們會在課下后與同學談心，了解其對課程的評價及生活狀況，因為我們知道我們不僅僅是簡單的支教，我們承擔的還有以良好的精神面貌與少數(shù)民族交朋友的使命。在支教開始之初，我們查閱相關知識了解藏族地區(qū)同胞們的生活習慣還有禁忌，以此來確保我們不會因這樣的錯誤而傷害彼此的情誼;因為我們不僅僅是師生關系，我們更是朋友，這份友誼靠熾熱的真心相連，穿過冰冷的電腦屏幕，跨過祖國的東西方。
而我們能聚在這里成為一個團隊，是因為我們始終堅持要趁最好的時光做最有意義的事，讓“赴隴援西”聯(lián)系我們和他們，讓青春綻放最美的光。我們會攜帶著最美麗的風景，晃晃悠悠地飄向落腳地，不問回報，只問真心，以我們終將不負青春的名義!
赴隴援西，我們一直在路上。
李萌穎 |
